Сенсорное воспитание детей младшего возраста.

В повседневной жизни ребёнок сталкивается с многообразием форм, красок - это и любимые игрушки, и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства - картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой.

Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе.

Значение сенсорного развития в раннем дошкольном возрасте трудно переоценить.

По мнению таких известных учёных, как Н.Н.Поддъяков, Н.П.Сакулина, А.П.Усова сенсорное воспитание является:

- основой для интеллектуального развития детей;

- упорядочивает хаотичные представления ребёнка, полученные при

взаимодействии с внешним миром;

- даёт возможность ребёнку овладеть новыми способами предметно-

познавательной деятельности;

- развивает психические процессы (память, воображение, внимание);

- влияет на расширение словарного запаса малышей.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определённое звено сенсорной культуры.

На первом году жизни основная задача состоит в представлении ребёнку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развития внимания к свойствам предметов. Обеспечивая приток всё новых впечатлений, оно становится необходимым не только для развития деятельности органов чувств, но и для нормального общего физического и психического развития ребёнка. В это время путём проб и ошибок дети пытаются размещать вкладыши разной величины и различной формы в соответствующие трафареты. Ребёнок подолгу манипулирует предметами, постепенно от многократного хаотичного повторения переходит к предварительному примериванию вкладышей. Малыш «сравнивает» величину и форму вкладыша с трафаретами, отыскивает идентичный. Предварительное примеривание свидетельствует о новом этапе сенсорного развития малыша.

Возраст двух лет - это период первоначального ознакомления с окружающей действительностью. К двум годам ребёнок может соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине по образцу при выборке двух - четырёх разновидностей.

Для детей третьего года жизни при создании необходимых для этого условий характерен ускоренный темп сенсорного развития. В данный возрастной период сенсорное воспитание является с одной стороны основным этапом развития, а с другой - все остальные линии развития базируются на сенсорной основе. Ребёнок третьего года жизни продолжает интенсивно накапливать впечатления и представления о важнейших признаках и свойствах предметов. Накопленный сенсорный опыт связывается с конкретными предметами и явлениями. К 3-х летнему возрасту завершается подготовительный этап сенсорного развития ребёнка.

В организации практической деятельности я, как воспитатель 1-й младшей группы, придерживаюсь следующих ключевых принципов:

1) Принцип последовательности. Сначала знакомлю детей с резко различными свойствами предметов (круглой - квадратной формой, синим - красным цветом), а затем - с более близкими признаками (круглой - овальной формой, жёлтым - оранжевым цветом).

2) Принцип систематичности. Работу по сенсорному воспитанию провожу ежедневно от «простого» к более « сложному».

При проведении каждого занятия руководствуюсь основным методом - демонстрацией предметов. Важно помнить, что предметы должны быть привлекательными для ребёнка, вызывать эстетическое отношение, они должны быть окрашены в чистые цветовые тона средней светлости и яркости.

В своей деятельности я с успехом использую такие игры и игровые материалы, как: «Головоломка», «Ёжики», игры с пирамидкой, «Волшебный мешочек», «Угадай и назови», «Найди пару» и другие.

Пусть игры будут достаточно простыми и совсем короткими. Вполне достаточно 5-10 минут. Ведь главное, что эти игры должны доставлять удовольствие, создавать хорошее настроение. Эта радость - залог успешного развития детей на ступени раннего возраста.

В результате систематической работы по сенсорному воспитанию у моих воспитанников сформированы умения и навыки, которые свидетельствуют о соответствующем уровне развития восприятия:

* 78% детей успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;

*группируют в соответствии с образцом предметы по форме, цвету, величине и другими свойствами при выборе из 4-х и более разновидностей;

*узнают в разнообразных цветовых пятнах предметы или явления, имеющие характерный цветовой признак (трава, апельсин, солнце и т.д.);

* 69% детей активно используют в речи названия цвета (красное платье, белый снег и т.д.).

Позвольте дать несколько рекомендаций в помощь педагогам:

1. Учите детей рассматривать предметы. Обхватывать их обеими руками, обводить пальцем то одной, то другой руки.

2. В течение дня многократно называйте детям различные свойства предметов, с которыми они манипулируют (цвет, форму, размер, материал).

3.Знакомство с предметом должно осуществляться с интересом, вызывая у детей положительные эмоции.

4. Процесс рассматривания предметов необходимо сопровождать словом. Дети запоминают обозначения качеств предметов совместно с их восприятием.

5. Необходимо поощрять проявление у детей самостоятельности и стремление поделиться своими впечатлениями.

6 Чаще задавайте ребёнку вопросы.

7. Учите детей действовать в определённой последовательности, т.е. организовывать перцептивное восприятие предметов и объектов по заранее продуманному плану.

8. В процессе восприятия необходимо включать движения обеих рук (провести рукой по контуру, обрисовать его).

9. Закреплять полученные при обследовании знания в исполнительской деятельности (рисовании, лепке).

10. Обогащайте и насыщайте предметный мир ребёнка, разнообразьте мир вещей, которые малыш сможет потрогать, обследовать.

11. Учите детей вслушиваться в различные звуки - это обогащает слуховые впечатления. 

Савенкова Л.К., воспитатель